“夺笋啊”“鸡你太美”“笑鼠了”“修勾”……暑假又至，类似的网络热词以更高频次出现在青少年的朋友圈中，出现在了他们的暑假作业和作文里，也出现在和父母的对话中。
家长群里，有人感慨，因为接不住“梗”，和孩子一聊天就聊死，亲子沟通越来越难。当然，也有人不免担忧，这些流行“梗”不仅正在消弭语言的细腻美感，也一定程度上侵蚀着孩子们的精神世界。
现在的孩子似乎不用“梗”，就不会说话了？改变青少年“无梗不语”的状态，老师和家长该做什么？
作业中的“黑话”，老师眼中的一根“刺”
“鸡你太美！”在一名二年级学生的作业里，类似的黑话就像一根“刺”，深深扎入了徐汇实验小学校长、语文教师焦轶萍的心里。她找到这名学生，询问为何要用这样的词，听到的回答：“这个词是在我爸爸的手机里看到的，他平时也这么说。”
还有一线教师举例，在学校，老师问学生任何问题，有的学生都回答一句“因为我善”；也有班主任与学生对话，一二年级的孩子清一色回复“那咋了”……
和孩子对话，家长也经常“语塞”。“社团明天比赛，6点45分就要到，学校太权威了”“鸟瞰故宫和北京的中轴线，谁的一辈子”……看到初中生女儿的表达方式，家长宋女士感到十分费力。她直言，“不用梗，初中生都不能好好说话，甚至写不出一条完整的朋友圈。”
复旦大学附属中学语文教研组组长王希明记得日升鑫，早在几年前，他就因为在学生作文中发现了“沙雕”“碉堡了”等词汇，与学生商榷。结果，学生振振有词道：“我们平时说话都这么说，挺有趣的。”
在王希明看来，“玩梗”对于如今的很多中小学生来说，是生动的网络表达，也可能是朋辈之间的社交货币，再自然不过。但问题是，“梗”也有尺度，“玩梗”也要注意边界，如果把低俗当幽默，那就值得警惕了。
“如入鲍鱼之肆，久而不闻其臭。”作为语文教师，王希明观察到的是，一些“黑话烂梗”在学生群体中广泛传播开来，很容易洗白原来的低俗语义，造成语义混乱。
不分场合用“梗”，“攻击性”比想象中大
一项来自媒体的调查显示，69%的受访者担心网络烂梗泛滥影响青少年“好好说话”，乱用词汇和养成不文明的语言习惯被认为是主要的影响。
为何青少年会对一些“黑话烂梗”青眼有加？有学者分析，一方面，语言作为社会发展的镜像，始终处于动态演变之中，具有鲜明的时代特征。要知道，如今的“阿尔法世代”（通常指2010年以后出生的少年儿童）诞生于技术快速迭代的互联网时代，他们的语言具有天然的“网感”。随着信息传播速度的加快，青少年更喜欢采用“直击痛点”的表达方式，而“黑话烂梗”恰巧迎合了他们符号化、粗浅化表达的的喜好，便成为了他们的心头好。
让老师们特别忧心的是，“黑话烂梗”在像病毒一样扩散，消解严肃的议题和日常对话的同时，还造成不同代际之间的语言隔阂、形成社交壁垒，甚至还将青少年群体划分为不同层次。比如，能够创设新“梗”的学生，在学生群体中就可以“封神”。“大家会觉得这样的同学很牛，下课都围着他，这种‘成就感’也会进一步促使学生喜欢用梗。”焦轶萍说。
华东师范大学中文系教授徐默凡也有一则观察：大多数青少年是从网络游戏、短视频以及文娱场景中习得“黑话烂梗”的。由于青少年尚处于成长期，对这些网络视频和娱乐节目的内容缺少明辨是非的能力。在跟随网络模仿的过程中，会潜移默化接受其消极的价值观。“语言的使用场景与群体活动和生活方式是相互捆绑的，故而‘黑话烂梗’的流行，对中小学生的负面影响远超成年人。
不能忽视的是，有些无价值无意义的“梗”本身就充满了低俗暴力的恶趣味。如果青少年之间高频度地使用这样的梗，其“攻击性”会比想象中大得多。
网络语言并非“洪水猛兽”，语体感教育不可缺
也正因此，不少学者谈到，对于“黑话烂梗”的整治，不仅是必要的，而且要讲究方式方法。
要知道，网络语言本身并非“洪水猛兽”，有些用语适应了网络传播环境的需求，表达了当代人的新鲜感受，确实具有一定的趣味性和生动性，不能简单将网络语言等同于“黑话烂梗”。但对青少年来说，当下的关键是要培养“语体感”，即明确网络语言使用的目标群体，要有驾驭网络语言使用的能力。
徐默凡以在校大学生为例谈到，学生平时在小红书帐号、朋友圈里适当用“梗”，引起更多同龄人的共鸣和关注，未尝不可。但若在正规的作业、书信或者是作文中使用相关语言，就显得不合时宜，是缺乏“语体感”的表现。
而对更多未成年的孩子来说，来自家长和学校的示范尤其重要。“中小学语文教学的首要目标，是要教会学生雅致、典范的书面语体，教师也要适应学生时代的发展，教会他们互联网语言的适用情况。”徐默凡说。
记者在调查中也发现，目前在上海不少的中小学校里，由于语文教师的正确引导，学生作文中出现“黑话烂梗”的情况正在好转。比如，复旦附中、上海市民办兰生中学等学校明文规定，在课堂上和作业中不得出现类似不规范的表达。
王希明说，语言的规范是语文教学当仁不让的首要职责。在此基础上，还要通过语言文字提升学生的思维深度、树立正确的价值观。与此同时日升鑫，语文教学也背负着学生审美教育的重任。在语文学科学习效果的考察中，不要太过重视对学生思维能力的考察，而忽视对学生审美能力的关注，这也是引导学生使用优美用语的措施之一。
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